COMPETENZA |
DESCRIZIONE |
INDICATORE POSITIVO
(un esempio) |
INDICATORE NEGATIVO
(un esempio) |
Apprezza ogni genere
di espressione musicale |
Sa trovare interesse anche in generi musicali che non conosce |
Ascolta con attenzione una musica esotica |
Ha un atteggiamento derisorio verso una musica per lui insolita |
Padroneggia percettivamente i fenomeni sonori |
Sa riconoscere le diverse componenti di un fenomeno sonoro complesso |
Coglie un cambiamento in ambito dinamico, ritmico, melodico ecc. |
Confonde una componente musicale (per es. dinamica) con un’altra (per es. timbrica) |
Controlla le sue risorse vocali |
Sa adattare la propria prestazione vocale al brano musicale affrontato |
Usa un registro vocale funzionale all’estensione del brano |
Mostra difficoltà di intonazione |
Controlla le sue risorse motorie applicate allo strumento |
Sa eseguire il brano musicale con espressività |
Suona applicando sfumature dinamiche e agogiche |
Non sa variare la dinamica del brano eseguito |
Integra la propria prestazione con quella dei compagni |
Sa suonare, o cantare, o improvvisare, dosando la proprio sonorità con quella degli altri componenti del gruppo |
Attenua dinamicamente la propria parte per lasciar emergere la parte di un compagno |
Sovrasta con il proprio strumento la sonorità dei compagni |
Usa creativamente i materiali sonori |
Conosce e applica procedimenti costruttivi del linguaggio musicale |
Inventa una canzone |
Invitato a variare un motivo, sa solo ripeterlo identico |
Attribuisce significati alle musiche che ascolta |
Sa cogliere il valore espressivo/comunicativo delle musiche che ascolta |
Coglie i cambiamenti di tono emotivo in una musica |
Non avverte l’emotività espressa da un crescendo |
Padroneggia le strutture portanti del linguaggio musicale |
Sa applicare la conoscenza delle strutture musicali nell’ascolto di un brano |
Riconosce un tema in una sua presentazione variata |
Non sa riconoscere il ritorno di un motivo in un brano musicale |
È consapevole della potenziale varietà di apporti espressivi della musica nelle situazioni di interazione con altri linguaggi |
Sa riconoscere il particolare contributo espressivo della colonna sonora in uno spettacolo teatrale, filmico ecc. |
In uno spettacolo coglie l’apporto divergente (per es. ironico) della componente musicale |
Non avverte lo scarto semantico quando un testo letterario viene cantato su musiche diverse |
Padroneggia forme di trascrizione grafica dei suoni |
Sa utilizzare una notazione musicale nella sua pratica vocale o strumentale |
Davanti a una pagina scritta con un sistema grafico appreso sa tradurla in suono |
Davanti a una pagina scritta con un sistema grafico appreso non sa tradurla in suono |
COMPETENZA |
DESCRIZIONE |
INDICATORE POSITIVO
(un esempio) |
INDICATORE NEGATIVO
(un esempio) |
Apprezza ogni genere di linguaggio teatrale |
Sa trovare interesse anche in generi teatrali che non conosce |
Ascolta con attenzione un testo classico, cercando di coglierne il significato |
Ha un atteggiamento annoiato o derisorio verso testi testi per lui insoliti |
Riconosce la specificità del linguaggio di un testo drammaturgico |
Sa riconoscere le diverse componenti del testo |
Coglie i cambiamenti di intenzione dei personaggi in modo dinamico |
Resta rigido nello sviluppo delle azioni dei personaggi |
Controlla le sue risorse motorie ed è consapevole del valore espressivo dell’azione fisica in scena |
Sa adattare la propria prestazione fisica in modo funzionale all’azione e sa esprimersi attraverso linguaggio gestuale |
Usa il corpo in modo espressivo veicolando emozioni |
Mostra difficoltà al lavoro corporeo |
Controlla e usa le sue risorse vocali |
Sa adattare la propria voce in modo funzionale all’azione |
Sa farsi sentire e scandisce le battute |
Mostra difficoltà a “tirare fuori” la voce |
Integra la propria prestazione con quella dei compagni nell’interpretazione del personaggio |
Sa ascoltare gli altri, dosando la propria presenza scenica/ battuta con quella degli altri componenti del gruppo |
Si muove in modo coordinato con gli altri e dosa gli attacchi delle battute con precisione |
Sovrasta con la propria parte o fisicità quella dei compagni |
Usa creativamente le suggestioni tematiche date |
Conosce e applica procedimenti costruttivi del linguaggio teatrale |
Lavora con il metodo dell’improvvisazione in modo progressivo |
Invitato a variare una situazione sa solo ripeterla identica |
Attribuisce significati alle parole che ascolta in un testo |
Sa cogliere il valore espressivo/comunicativo delle parole che ascolta |
Coglie i cambiamenti di tono emotivo nel testo di una scena |
Non avverte l’emotività espressa in un dialogo |
Costruisce collegamenti con materiali storici, o di altre discipline |
Sa utilizzare in modo efficace le diverse strutture dei linguaggi nella costruzione di un testo teatrale |
È propositivo nella costruzione della drammaturgia scenica |
Non sa riconoscere le potenzialità dei temi o linguaggi a fini espressivi |
È consapevole della potenziale varietà di apporti espressivi del gesto, della parola e della musica nelle situazioni di interazione fra linguaggi |
Sa riconoscere e utilizza il particolare contributo espressivo del gesto, della parola,della colonna sonora in uno spettacolo teatrale. |
In uno spettacolo coglie l’apporto divergente (per es. ironico) della componente musicale |
Non avverte lo scarto semantico quando un testo letterario viene cantato su musiche diverse |
Affina capacità critiche sui linguaggi del teatro |
Sa leggere ciò che avviene in una scena/spettacolo da differenti punti di vista |
Coglie riferimenti con altri testi/spettacoli/contesti |
Non è in grado di leggere segni di riferimento |
Affina capacità di memorizzazione |
Allena via via capacità di memorizzazione |
In uno spettacolo riesce a memorizzare il copione |
Durante le prove non si applica a memorizzare mettendo in difficoltà il gruppo |
